Ruleta de las emociones

Hola:

Las revistas de niños es una fuente inagotable de ideas. Esta idea que os voy a comentar no es mía, es de una revista: “Princesas” de Disney.

Pues, bien, la idea es crear una ruleta de las emociones como esta:

ruleta-de-princesas

La foto es de “Princesas” de Disney.

En esta ruleta sólo hay princesas, pero se podrían poner diferentes superhéroes: Batman, Spiderman. Lo que hay que tener en cuenta es que algunos chicos/chicas tienden a no querer elegir un superhéroe por el estado de ánimo, sino por el superhéroe en sí, por lo que depende de vuestra clase, habría que tener maña para escoger los iconos.

Os dejo una ruleta en blanco para utilizarla como queráis. En los cuadrados que hay debajo de cada quesito se puede poner las emociones que queramos trabajar.

ruleta-muda

Me parece una buena idea para empezar la clase. Cada día lo puede hacer un estudiante, o si son pocos, como es mi caso, pues lo hacemos todos (incluida yo).

Este tipo de ruleta también puede estar bien para trabajar el tiempo, jugar al mimo, o para  establecer/aclarar tiempos de trabajo en clase. Por ejemplo, ahora es “momento tranquilo”, “momento lectura”, “momento de actividad libre”.

¿Se os ocurren otros usos? ¡Animaros a comentar!

Un saludo

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La morosidad

Hola:

Yo sigo con el tema de gráficos… Aquí os dejo otro texto que trabajé hace dos años también. Los textos no son actuales, pero sí el vocabulario, así que igualmente espero que os sirvan.

  1. Antes de leer el texto, relaciona las siguientes palabras con su significado:

 

1.      Moroso A.    alguien que debe dinero
2.      Desplomar B.     caer, arruinarse
3.      Recortar C.     Limpiar la humedad
4.      Apalancamiento D.    empezar a subir
5.      frenar E.     Acomodarse en un sitio. Permanecer inactivo en él.
6.      Cota F.      acortar, disminuir
7.      Repuntar G.    Pequeña y mediana empresa
8.      Enjugar H.    misma altura
9.      Pymes I.       Moderar o detener la marcha de una máquina

 

  1. Ahora lee el texto:

La morosidad baja al 13% y marca su nivel más bajo en lo que va de año

El volumen de dudosos en manos de la banca se reduce un 2% hasta los 180.517 millones

El desplome de los préstamos de más de un millón frena la recuperación del crédito

El País Madrid 18 NOV 2014 – 11:00 CET8

La morosidad en el crédito logró bajar en septiembre al 13,01% ante el descenso del volumen de dudosos y el recorte del saldo vivo en general, según los datos que ha publicado este martes el Banco de España. El recorte, el primero desde junio, deja la tasa de mora en su nivel más bajo en lo que va de año.

____________________ los créditos dudosos en el conjunto de bancos y antiguas cajas a finales de septiembre se redujeron en 3.686 millones de euros, hasta los 180.517 millones.______________________, el volumen total de los créditos pendientes de cobrar por las entidades financieras se redujo de 1,391 billones a 1,386 billones de euros debido, básicamente, al desapalancamiento de familias y empresas. Es su nivel más bajo desde agosto de 2006.

El recorte de la morosidad ha coincidido con un aumento del crédito a familias y pymes mientras seguía a la baja en el conjunto de las empresas. Este enésimo descenso en la financiación al tejido empresarial español se explica por el desplome, un mes más, de los créditos de más de un millón de euros.

______________ el dinero prestado desde la banca a las empresas bajó un 18% en septiembre con respecto al mismo mes de 2013, hasta los 25.600 millones. El aumento de los créditos de menos de un millón de euros, que son los que tradicionalmente se asocian a las pymes y que crecieron un 14%, hasta los 12.000 millones, no enjugaron el fuerte retroceso de los que superan esta cota. ____________ los préstamos de más de un millón de euros cayeron un 34%, hasta los 13.500 millones.

Frente a esta evolución, los créditos a las familias repuntaron un 41% en tasa interanual, hasta los 4.830 millones de euros. El impulso vino tanto de los préstamos para comprar vivienda como los créditos al consumo y los que se clasifican como “otros”.

3- ¿Has comprendido el texto? Completa con los conectores que has visto en el cuadro anterior e introduce otros si lo crees oportuno.

4- Interpreta ahora tú este gráfico:

El gráfico no recuerdo de dónde lo saqué…No sé porqué no se ve aquí en el post…

Aquí tenéis el documento en pdf.

texto-de-la-morosidad

Un saludo

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La cesta de la compra

Hola:

Os dejo aquí una actividad que hice hace ya dos años. A mí me sirvió de mucho, espero que a vosotros también. Os la dejo explicada como si fuera para un alumno. Al copiar el documento a veces no salen todos los elemento, por eso, al final del post os lo dejo en pdf.

ACTIVIDAD: la cesta de la compra (el IPC)

  1. Vas a leer un texto, pero antes decide con un compañero cuál es la respuesta adecuada para las siguientes definiciones. Luego coméntalas con el resto de la clase:

 

  • Inflación:
  1. Aumento de las exportaciones de bienes y servicios de un país.
  2. Aumento de los precios de bienes y servicios de un país.
  3. Aumento de los precios de los productos energéticos de un país.

 

  • Deflación:
  1. La relación que existe entre la subida de salarios y bajada de precios de un país.
  2. Bajada prolongada (mínimo dos semestres) de precios y servicios de un país.
  3. Es el aumento de la demanda de bienes de un país.

 

  • IPC:
  1. Índice de Producción y Compras.
  2. Índice de Precios y Carburantes.
  3. Índice de Precios de Consumo.

 

  • IVA:
  1. Impuesto al valor agregado/añadido.
  2. Impuesto al valor adicional.
  3. Impuesto al valor aditivo.

 

  • Tipo de interés (tipo ) :
  1. Es el precio a pagar por utilizar un dinero por un periodo de tiempo que te presta el banco.
  2. Es un tipo de cuenta bancaria.
  3. Es el precio de un banco por abrir una cuenta.

 

  • Depósito:
  1. Cantidad de dinero que se deja en el banco.
  2. Cantidad de dinero que se deja en el banco como mínimo 5 años sin que el propietario pueda utilizarlo.
  3. Dinero financiero y comunitario a disponibilidad del propietario en caso de necesidad.

 

  • Vacunar:
  1. Prevenir una situación.
  2. Provocar una crisis económica.
  3. Darle valor al dinero.

 

  • Liquidez:
  1. Capacidad de una empresa de transformar los bienes de una empresa en dinero de forma rápida y sin perder su valor.
  2. Capacidad de una empresa de transformar sus bienes en dinero perdiendo el valor de sus bienes.
  3. Capacidad de una empresa de obtener dinero de una empresa por sus servicios.

 

  • Frenazo:
  1. Aceleración.
  2. Desaceleración.

 

  • Bajada:
  1. Disminución.

 

  1. A continuación, vas a leer el texto.

 

La inflación cae al 0,1% en junio por la bajada de alimentación y electricidad

La inflación volvió a caer en junio, un mes en el que el índice de precios al consumo (IPC) arrojó una tasa del 0,1% con respecto al mismo mes de 2013, según el dato adelantado que ha publicado este viernes el INE. Este balance, motivado por la evolución de los alimentos y la energía, equivale a decir que los precios están prácticamente estancados. El problema es que, con una inflación bajo mínimos, mantener el ritmo de recuperación se hace más cuesta arriba.

En lo que va de año, el IPC no ha logrado pasar del 0,4% que marcó en abril. En el resto del ejercicio ha oscilado entre el 0,2% de enero o mayo hasta el dato negativo de marzo, cuando cayó un 0,1%. En junio, los productos que provocaron el nuevo frenazo del conjunto de la cesta de la compra fueron “principalmente” los precios de alimentos y bebidas no alcohólicas y de la energía eléctrica, afirma el INE en la escueta nota en la que ha dado a conocer el avance del IPC.

Por su parte, en tasa mensual los precios del consumo han registrado una tasa del 0,0% respecto a mayo. La oficina de estadística publicará los datos definitivos sobre la inflación de junio el próximo 11 de julio.

El último mes en el que los precios registraron una tasa más habitual para la economía española fue el de agosto, cuando el IPC se situó en el 1,5%. Desde entonces, el IPC acumula un importante bajón en parte por el efecto escalón que ha provocado la subida del IVA en septiembre de 2012. De hecho, la inflación lleva los últimos 10 meses por debajo del 1%. En el caso de la eurozona, donde la inflación está en el 0,5% con datos de mayo, el IPC no logra superar esta frontera del 1% que el propio presidente del BCE, Mario Draghi, calificó como “zona de peligro” desde el pasado septiembre.

Precisamente, para reanimar los precios y vacunar a la eurozona del riesgo de deflación, el BCE aprobó a principios de junio un paquete de medidas de estímulo. Entre ellas, bajó los tipos a niveles desconocidos hasta la fecha con un 0,15%, impuso por primera vez una tasa negativa a los depósitos y volvió a abrir la barra libre de liquidez a largo plazo por hasta 400.000 millones. Pese al temor que recorre Europa, el Banco de España advirtió a mediados de mes que la probabilidad de entrar en deflación es “limitada”.

El País Madrid 27 JUN 2014 – 10:28 CET44

 

  1. Di si son verdaderas (V) o falsa (F) las siguientes afirmaciones una vez finalizado el texto.
V F
Los precios no han variado
La recuperación es fácil
Lo que provoca esta situación son los precios de los alimentos y todas las bebidas, y la energía eléctrica
Una de las causas de que el IPC disminuya  es el aumento del IVA
España está salvada del “peligro económico” según el presidente del BCE
Una de las medidas para impulsar la economía es bajar los tipos de interés
La BCE no cree que se vaya a entrar en un periodo de deflación

 

  1. El artículo que acabas de leer es el comentario de este gráfico. Comenta las dificultades que tengas con un compañero si no lo entiendes bien y luego coméntalo con la clase.

4.Con tu compañero comenta la evolución del IPC de España de los siguientes gráficos utilizando el pretérito indefinido. Intenta relacionar los puntos más importantes con hechos económicos importantes de la historia económica de España. Y después, háblalo con la clase.

Para ello, puedes utilizar internet.

 Ejemplo:

  • El IPC en 1977 estuvo en el punto más alto: en un 26%. Yo creo que hubo una subida del precio del petróleo…
  • Pues yo creo que no… que fue
  • Pues yo creo que sí, fue a causa de….

 

5. ¿De qué país venís? En grupos de cuatro de diferentes países decidid qué país está más estable económicamente en estos momentos.  Primero, prepara cinco frases que resuma la situación, luego preséntasela a tus compañeros y después elegid el país más estable de vuestro grupo. Argumentad vuestra respuesta.

Después vais a escribir un informe para presentárselo a la clase. ¿están de acuerdo con vuestra elección?

 

Puedes usar esta página web:

http://datos.bancomundial.org/indicador/FP.CPI.TOTL.ZG

la-cesta-de-la-compr

Espero que os sirva… Un saludo

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HOTELES: análisis del PETIT PALACE

Hola:

De vuelta del verano, ya estamos aquí maquinando a ver qué podemos sacar del nuevo curso.

He realizado una actividad sobre los hoteles, concretamente de la cadena hotelera PETIT PALACE.

Tengo dos grupos, uno en el que el programa no exige dar el DAFO y el otro sí, así que he adaptado el mismo material para dos grupos.

Os pongo los documentos en archivos adjuntos.

El primero es para el profesor. El del alumno superior es el que incluye el análisis DAFO del hotel, el intermedio, no.

analisis-de-un-hotel-profesor

analisis-de-un-hotel-alumno-nivel-superior

analisis-de-un-hotel-alumno-nivel-intermedio

 

Os dejo aquí el vídeo:

 

Un saludo y espero que le saquéis provecho.

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Recetas de cocina con el imperativo

Hola:

En clase de mi Escuela de Turismo hemos trabajado el tema del restaurante: la acogida y la despedida de los clientes, los ingredientes de los platos, elaborar recetas,etc.

En este contexto, una alumna me sugirió hacer un programa de cocina en los que hablarán ellos.Entonces les propuse hacer un vídeo de cocina con unas condiciones:

  1. Hacer una receta como si fuera un programa de la televisión o un vídeo en youtube
  2. Explicarla utilizando el imperativo.
  3. Mostrar el vídeo ante toda la clase y votar el mejor.

Uno de los vídeos que más me ha gustado y  que más han trabajado mis alumnos os lo dejo aquí para que podáis admirarlo porque es digno de ver. ¡Son verdaderos profesionales!

Mis alumnos me han dado su consentimiento para publicarlo tan majos que son.

Con esta entrada os deseo un feliz verano y hasta septiembre.

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De viajes por el mundo

Hola:

En clase (a partir de 18 años, pero yo creo que también valdría para niños adolescentes) para repasar los pasados, hemos inventado un viaje que luego hemos contado a la clase.

Lo que tenían que hacer era:

  1. Grupos de 3
  2. Inventar un destino
  3. Un power point/ prezi, etc con sólo las supuestas fotos de viaje
  4. Introducción de algunas palabras traducidas a su idioma materno para facilitar la comprensión de toda la clase en cada o alguna diapositiva del power point.
  5. Contar oralmente el viaje ficticio o real a toda la clase.
  6. Dar un premio al más original.

Algunos alumnos se lo han pasado en grande y os dejo un resultado aunque faltan las palabras traducidas, pero es excelente.

viajes en pasado

Un saludo

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Los deportes

Hola:

Este último trimestre, para hablar de los deportes he recurrido a un clásico en España:Enrique y Ana. Yo me acuerdo que me lo pasaba pipa haciendo las coreografías que proponían y lo mismo les he propuesto a mis estudiantes de 5 y 6 años y de 7 a 10.

A mis alumnos les ha gustado mucho y nos hemos reído mucho.

  1. Lo primero que hicimos es ver qué deportes practicaba cada uno en la clase ayudándonos de una foto. Yo utilicé una parte de esta foto.De esta manera aprendíamos cómo se dicen en Español.

Vectores Infantiles de Deportes

2. Después estuvimos jugando al dominó de los deportes con este documento:

Domino Deportes

Lo he encontrado aquí: http://www.santillana.com.ve/quedivertidoesaprender/deportes.html

3. Por último estuvimos haciendo la canción de Enrique y Ana. Rápido, lenta… normal… Hasta que nos cansamos.

4. Jugamos al mimo de los deportes.

Bueno, a mí me salió la clase bordada, mis alumnos y yo desfogados completamente y con muchas risas. Espero que a vosotros os pase lo mismo.

 

Un saludo

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DON QUIJOTE para niños

Hola:

Para la semana cervantina del 25 de abril al 29 de abril en clase nos dedicamos a descubrir quién era el Caballero Don Quijote y su escudero Sancho Panza.

En la clase de una hora y media, estuvimos estudiando y descubriendo a nuestra manera quién era este personaje.

En un principio les presente dibujos de Don Quijote y de Sancho para ver si algunos de los estudiantes de entre 4 y 6 años sabían algo de este personaje.

Nadie sabía nada pero aprendimos las palabras “caballero, burro, caballo y escudero”.

A continuación les expliqué que formaban parte de un libro que escribió un señor que se llamaba Cervantes.

Luego, utilicé de este recurso empleé la Aventura y algunos juegos:

http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm

Después, les puse la parte de “la Aventura ” de Don Quijote. Se rieron mucho con los tortazos que se pegaba. Lo malo es que habla muy deprisa y es difícil de entender. No obstante, describimos algunas escenas sin tener en cuenta lo que decía el locutor. Aprendimos la palabra “loco, molino”.

Al final de la “Aventura” nos encaminamos hacia la parte de los juegos e hicimos:

  1. Buscando parejas en grupos, repitiendo el vocabulario cada vez que encontrábamos las parejas correctas e íbamos apuntando los puntos en la pizarra.
  2. Baile de sombras: con el mismo procedimiento que el anterior.

Una vez terminamos esto, nos pusimos a hacer teatro del episodio del Quijote. Eso fue lo más divertido.

Algunos se ponían haciendo lo molinos moviendo los brazos en diagonal hacia arriba y abajo: imitan los molinos/gigantes. Otro hacía de Don Quijote y otro de Sancho.

Don Quijote: Mira, mira.

Sancho: Molinos.

Don Quijote: No, gigantes. (En este momento, el niño se dirige hacia los supuestos “gigantes” y se choca contra los molinos.

Sancho se acerca y le dice: ¡Ay mi señor! ¡Ay mi señor! lo levanta y se lo lleva.

Este es el mini teatro que hemos realizado. Les ha gustado mucho. Íbamos cambiado de Don quijote y Sancho. Así lo repetimos varias veces.

Esto se puede interpretar delante de los padres, si se tiene ocasión.

La clase fue muy divertida. Y si sobre tiempo, ¿por qué no colorear o montar un móvil del quijote en hay en internet?

 

Este recurso también se puede utilizar con niños entre 7 y 10 años y explotar la parte del escritor y otros juegos como los de escritura.

Un saludo y qué lo disfrutéis…

 

 

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El Monstruo de los colores

Hola,

Seguramente ya conocéis el famoso libro “El monstruo de los colores”. Si no lo conocéis aquí os dejo un vídeo. así lo podréis utilizar para esta entrada:

 

He estado trabajando con él este mes. La actividad es para niños entre 4 a 6 años.

PREACTIVIDAD

Todos los días en clase empiezo con las mimas dinámicas: ¿qué tiempo hace? ¿hace frío o calor? ¿Cómo os sentís?

A partir de esta última pregunta les enseñe unas fotos con las diferentes emociones que se incluyen en el libro de los colores: contento, triste, enfadado, tranquilo y tener miedo. También se podría añadir enamorado, pero a mí no me interesaba. Os explicaré luego porqué no.

Después, fuimos comentando cada foto y después les pedí que las clasificaran poniéndolas en su cartulina plastificada correspondiente:

 

ACTIVIDAD

A continuación leímos el libro repasando los colores. Ellos lo decía en alto cuando pasábamos las páginas. Después cuando llegamos a la emoción rosa, les pregunté que qué podía sentir el monstruo siendo rosa. Íbamos traduciendo sus ideas y cuando ya no tenían ideas dábamos la vuelta a la página y vimos que era amor.

Luego, estuvimos haciendo mimo de cada una de las emociones en función de una tarjetas de colores que yo iba sacando al azar. Rosa: enamorados, Amarillo: contento. Esto lo hicimos en un principio todos juntos y luego uno por uno y los demás tenían que adivinar el estado del que representaba. Algunos decían el color si no se acordaban de la emoción, lo que es interesante porque con este libro también se pueden trabajar los colores.

Más tarde, hicimos la actividad propuesta por Anna Llenas sobre os botes de los colores:

http://www.annallenas.com/ilustracion-editorial/el-monstruo-de-colores-recursos-gratis.html#.V0QAIeT0joc

ACTIVIDAD FINAL

Estuvimos cantando la canción del monstruo de los colores  mimándola:

Y aquí os dejo mi propia versión casera con los gestos que hice con los alumnos. Nada mejor que un vídeo. Les gustó bastante, aprendimos a hacer un corazón con las manos, a interpretar, etc.

Hay otras explotaciones de este cuento por ejemplo:

Espero que os guste y lo disfrutéis.

Un saludo

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Las cajas

Hola:

 

Hoy os escribo este post para que participéis.

¿Qué haríais con estas cajas en tu clase con niños de 4 a 10 años?

Espero vuestras ideas y luego os explico lo que yo hago.

Un saludo

La solución:

Niños de 4 a 6 años:

  • Escondo cosas en el interior y a través del tacto vamos describiendo básicamente lo que tenemos dentro. Por ejemplo, si estamos trabajando las frutas: pongo varias dentro y las describimos: rugoso, blando, duro, etc… También les incito a que me digan de qué color es aunque no lo vean
  • Utilizarlo como un buzón donde los niños meten sus dibujos, cuando ya hay varios los sacamos y vemos qué es y hablamos sobre ellos.

Niños de 7  a 10 años:

  • Utilizarlo como un buzón de las palabras. Cada día, al final de la clase, en un papel pequeño escriben una palabra que han aprendido. Después, ya pasado el tiempo, algunas semanas, cogemos lo papelitos: 1) podemos construir un bingo son esas palabras y jugar sacando las palabras directamente de la caja; 2) construir un plantilla con las palabras y luego jugar al bingo describiendo cada una de ellas, al oírlas el alumno las tachas hasta conseguir una línea.
  • Utilizarlo como un buzón para dibujos, explicar sus emociones, y luego comentarlas en clase.

 

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