Tipos de empresa, la (s)elección.

En clase, hemos trabajado los tipos de empresa.

El objetivo es que los alumnos supieran decir en español los diferentes tipos de empresa.

1. En primer lugar, yo les pedía la definición de empresa en parejas. Todos leían su definición y al final elegíamos la mejor.
2. A continuación les pedía que tipos de empresa conocían. Lluvia de ideas.

En la pizarra, ordenador, PTT, lo que tengáis a mano o que os guste más, vais completando con el conocimiento de los alumnos un esquema que puede ser como en esta página web:

Su tamaño, por actividad, por la procedencia de capital y dejáis para el final las de forma jurídica.

       3. A continuación, les daba este documento que adjunto.

Tipos de empresas FORMA JURIDICA

Antes de hacer el ejercicio 1- que aparece en el documento, comprobamos nuestra definición de empresa con la del documento. (Este paso se puede hacer antes, justo entre el paso 1 y 2 a vuestro gusto, a vuestra salsa, cada uno su cocina. En el caso de que se elija hacer entre el paso 1 y 2, se puede leer la definición y contrastarla sin dar la fotocopia o proyectar sólo la definición).

El problema con esta actividad del PDF es que la página web ya no está en línea, pero siempre se puede completar con otras páginas web, por ejemplo:

http://www.tiposde.org/empresas-y-negocios/4-tipos-de-empresas/

4. Por último, los alumnos hablaban del tipo de empresa  empresa que a ellos les conviene o convendría más y porqué.

Espero que os sirva.

Un saludo

 

Anuncios

Juego de las comunidades (etimología) Cada oveja con su pareja

Hola a todos:

Después del tiempo… una actividad. Os dejo un juego para emparejar las comunidades autónomas de España con su etimología. Si echáis un vistazo, veréis que se puede trabajar también la historia de España.

Espero que os sirva.

 

COMUNIDADES AUTONOMAS

Un saludo

 

¿Quién se ha comido la manzana? Estrategia para aprender vocabulario

Hola:

Desde hace tiempo no escribo, pero el tiempo, ese desairado que no nos deja dejarnos llevar. Pero bueno, centrándome, y no dejándome llevar por las ramas aquí os presento un juego.

Es para niños entre 4 y 6 años. Se trata de este juego de cartas.

http://www.avenue-mandarine.com/producto-co108o-top-secret.html

Os lo explico:

Hay tres montones diferentes: uno de princesas, otro de comida, y otro de animales.

Hay que doblar las cartas, es decir : hacer dos grupos de animales, dos de princesas y dos de comida, con las mismas imágenes, pero con un color diferente en el dorso. Unos serán para poner en la mesa boca arriba, COLOR ROJO, y el del otro color, COLOR AZUL, serán las cartas para robar.

El objetivo es encontrar la princesa que se ha comido un alimento ayudado por un animal. Es un poco como el quién es quién, pero con tres cosas que hay que adivinar.

Se colocan en la mesa boca arriba un juego de cartas del COLOR ROJO en el dorso:

Las princesas en un fila, la comida en otra y, por último, los animales.

Por otra parte, se hacen tres montones con las cartas de COLOR AZUL : princesas, comida y animales.

Uno de los jugadores roba una carta de cada montón COLOR AZUL (3 montones que equivalen al mismo número de las filas con las cartas boca arriba): una carta del montón de princesas, otra del de animales, y otra de la comida. No se las enseña al resto del grupo. El resto del grupo, tienen que adivinar las cartas que tiene el compañero. Esto se puede hacer en grupos o individual depende del número de alumnos. Aunque yo prefiero trabajar en grupo porque aprenden más.

Por lo tanto, las preguntas son: ¿La princesa tiene el pelo largo, corto, decorado con flores, lleva un collar, etc…? ¿Lo que se ha comido es rosa, azul, es una rosquilla, un helado de fresa,,etc? ¿El animal que la ha ayudado es grande, ladra, maúlla, salta, es blanco, etc?

Cuando no se acierta, se le da la vuelta a la carta que está puesta en la mesa COLOR ROJO: por ejemplo, la princesa que tiene el collar, se pone boca abajo porque esa no es la carta correcta. Así hasta que sólo queda una carta boca arriba, que se supone que es la misma carta que tiene el compañero en las manos.

Este juego se puede explotar con mucho vocabulario, según el que estemos trabajando con los niños. Por ejemplo: hacer un montón sólo de frutas en vez de comida variada, de animales salvajes en vez de domésticos, etc..

A mí me ha parecido excelente y a mí compañera de trabajo también. Así que os lo recomiendo.

Espero que me haya explicado bien porque con esto de los juegos no es evidente…. lo mejor es jugar…

Un saludo.

 

Tenemos que hablar: Eso es violencia de género

Mirad… esto se puede trabajar en clase…

charlaenespañol

Campaña para concienciar y erradicar una de las formas de violencia de género más común entre adolescentes, la que se da mediante el control y la limitación de la vida digital de las mujeres.

Realizada con el apoyo del Ministerio de Salud, Asuntos Sociales e Igualdad, PantallasAmigas y Twitter, dentro de su iniciativa #fuerzaenmivoz, en la que se trata de resaltar las posibilidades que proporciona Internet para el empoderamiento de las mujeres.

Ver la entrada original

Stop, Slow, Go!

Esta galería contiene 4 fotos

Originalmente publicado en Aventura en las aulas:
Stop, Slow, Go se trata de un compendio de actividades dirigidas a trabajar el léxico propio de las señales de tráfico, los medios de transporte, las direcciones e indicaciones y en un sentido…

NEGOCIACIÓN EVENTOS :LA BODA

Hola:

Esta semana la cosa va de boda. He realizado una negociación sobre una boda en un hotel. Os la dejo aquí en un documento adjunto que podréis utilizar. Espero que os sirva y me comentéis que tal os ha ido en clase con ella.

la-boda-de-carlos-y-margarita

Un saludo

Mapa de Alimentos: un poco de geografía

Hola:

En las redes sociales, concretamente en el Facebook (y este me ha remitido a Twitter), me he encontrado esta foto:

Mirad que maravilloso mapa de #España distribuidos por los #alimentos y #gastronomía de cada comunidad. pic.twitter.com/zPjDfAvbFt

— Café&Tapas 30yTrës (@30ytresCafe) April 28, 2016

Como veis se tratan de alimentos por comunidades autónomas. A me ha encantado porque enseguida se me han ocurrido miles de cosas ya que doy clases en una escuela de hostelería y turismo.

1. Lo primero, es preguntar ¿cuántas comunidades hay en España? Ver si se saben los nombres de algunas de ellas y completar en la pizarra .
2. Después, se corta la foto por comunidades y que los alumnos las junten, tal y como si fuera un puzzle.
3. Después  se intenta identificar cada alimentos con la comunidad. Por ejemplo: Extremadura: jamón ibérico, Andalucía: aceitunas/olivas, etc… Nos podemos ayudar de este documento: comunidades-autonomas-alimentos
4. Una vez descifrada la ubicación de cada comunidad, les invito a hacer lo mismo con el mapa de América Latina / su propio país.  Lo podéis hacer con el ordenador o como una manualidad.  Se puede enviar como una tarea para casa o hacerlo en la misma clase.  Con niños adolescentes, yo lo haría en clase.

He dejado dos huecos en blanco en el documento de comunidades-autónomas-alimentos que he colgado más arriba, porque si podéis me gustaría que me ayudarais a encontrar el alimento de estas dos comunidades que están en blanco porque no lo tengo claro. ¿Sabéis cuál es? Por favor, escribidlo en comentarios, ¡¡a ver si entre todos lo averiguamos!!

Un saludo

 

 

Ruleta de las emociones

Hola:

Las revistas de niños es una fuente inagotable de ideas. Esta idea que os voy a comentar no es mía, es de una revista: “Princesas” de Disney.

Pues, bien, la idea es crear una ruleta de las emociones como esta:

La foto es de “Princesas” de Disney.

En esta ruleta sólo hay princesas, pero se podrían poner diferentes superhéroes: Batman, Spiderman. Lo que hay que tener en cuenta es que algunos chicos/chicas tienden a no querer elegir un superhéroe por el estado de ánimo, sino por el superhéroe en sí, por lo que depende de vuestra clase, habría que tener maña para escoger los iconos.

Os dejo una ruleta en blanco para utilizarla como queráis. En los cuadrados que hay debajo de cada quesito se puede poner las emociones que queramos trabajar.

ruleta-muda

Me parece una buena idea para empezar la clase. Cada día lo puede hacer un estudiante, o si son pocos, como es mi caso, pues lo hacemos todos (incluida yo).

Este tipo de ruleta también puede estar bien para trabajar el tiempo, jugar al mimo, o para  establecer/aclarar tiempos de trabajo en clase. Por ejemplo, ahora es “momento tranquilo”, “momento lectura”, “momento de actividad libre”.

¿Se os ocurren otros usos? ¡Animaros a comentar!

Un saludo

La morosidad

Hola:

Yo sigo con el tema de gráficos… Aquí os dejo otro texto que trabajé hace dos años también. Los textos no son actuales, pero sí el vocabulario, así que igualmente espero que os sirvan.

1. Antes de leer el texto, relaciona las siguientes palabras con su significado:

 

1.      Moroso	A.    alguien que debe dinero
2.      Desplomar	B.     caer, arruinarse
3.      Recortar	C.     Limpiar la humedad
4.      Apalancamiento	D.    empezar a subir
5.      frenar	E.     Acomodarse en un sitio. Permanecer inactivo en él.
6.      Cota	F.      acortar, disminuir
7.      Repuntar	G.    Pequeña y mediana empresa
8.      Enjugar	H.    misma altura
9.      Pymes	I.       Moderar o detener la marcha de una máquina

 

2. Ahora lee el texto:

La morosidad baja al 13% y marca su nivel más bajo en lo que va de año

El volumen de dudosos en manos de la banca se reduce un 2% hasta los 180.517 millones

El desplome de los préstamos de más de un millón frena la recuperación del crédito

El País Madrid 18 NOV 2014 – 11:00 CET8

La morosidad en el crédito logró bajar en septiembre al 13,01% ante el descenso del volumen de dudosos y el recorte del saldo vivo en general, según los datos que ha publicado este martes el Banco de España. El recorte, el primero desde junio, deja la tasa de mora en su nivel más bajo en lo que va de año.

____________________ los créditos dudosos en el conjunto de bancos y antiguas cajas a finales de septiembre se redujeron en 3.686 millones de euros, hasta los 180.517 millones.______________________, el volumen total de los créditos pendientes de cobrar por las entidades financieras se redujo de 1,391 billones a 1,386 billones de euros debido, básicamente, al desapalancamiento de familias y empresas. Es su nivel más bajo desde agosto de 2006.

El recorte de la morosidad ha coincidido con un aumento del crédito a familias y pymes mientras seguía a la baja en el conjunto de las empresas. Este enésimo descenso en la financiación al tejido empresarial español se explica por el desplome, un mes más, de los créditos de más de un millón de euros.

______________ el dinero prestado desde la banca a las empresas bajó un 18% en septiembre con respecto al mismo mes de 2013, hasta los 25.600 millones. El aumento de los créditos de menos de un millón de euros, que son los que tradicionalmente se asocian a las pymes y que crecieron un 14%, hasta los 12.000 millones, no enjugaron el fuerte retroceso de los que superan esta cota. ____________ los préstamos de más de un millón de euros cayeron un 34%, hasta los 13.500 millones.

Frente a esta evolución, los créditos a las familias repuntaron un 41% en tasa interanual, hasta los 4.830 millones de euros. El impulso vino tanto de los préstamos para comprar vivienda como los créditos al consumo y los que se clasifican como “otros”.

3- ¿Has comprendido el texto? Completa con los conectores que has visto en el cuadro anterior e introduce otros si lo crees oportuno.

4- Interpreta ahora tú este gráfico:

El gráfico no recuerdo de dónde lo saqué…No sé porqué no se ve aquí en el post…

Aquí tenéis el documento en pdf.

texto-de-la-morosidad

Un saludo

La cesta de la compra

Hola:

Os dejo aquí una actividad que hice hace ya dos años. A mí me sirvió de mucho, espero que a vosotros también. Os la dejo explicada como si fuera para un alumno. Al copiar el documento a veces no salen todos los elemento, por eso, al final del post os lo dejo en pdf.

ACTIVIDAD: la cesta de la compra (el IPC)

1. Vas a leer un texto, pero antes decide con un compañero cuál es la respuesta adecuada para las siguientes definiciones. Luego coméntalas con el resto de la clase:

 

• Inflación:

1. Aumento de las exportaciones de bienes y servicios de un país.
2. Aumento de los precios de bienes y servicios de un país.
3. Aumento de los precios de los productos energéticos de un país.

 

• Deflación:

1. La relación que existe entre la subida de salarios y bajada de precios de un país.
2. Bajada prolongada (mínimo dos semestres) de precios y servicios de un país.
3. Es el aumento de la demanda de bienes de un país.

 

• IPC:

1. Índice de Producción y Compras.
2. Índice de Precios y Carburantes.
3. Índice de Precios de Consumo.

 

• IVA:

1. Impuesto al valor agregado/añadido.
2. Impuesto al valor adicional.
3. Impuesto al valor aditivo.

 

• Tipo de interés (tipo ) :

1. Es el precio a pagar por utilizar un dinero por un periodo de tiempo que te presta el banco.
2. Es un tipo de cuenta bancaria.
3. Es el precio de un banco por abrir una cuenta.

 

• Depósito:

1. Cantidad de dinero que se deja en el banco.
2. Cantidad de dinero que se deja en el banco como mínimo 5 años sin que el propietario pueda utilizarlo.
3. Dinero financiero y comunitario a disponibilidad del propietario en caso de necesidad.

 

• Vacunar:

1. Prevenir una situación.
2. Provocar una crisis económica.
3. Darle valor al dinero.

 

• Liquidez:

1. Capacidad de una empresa de transformar los bienes de una empresa en dinero de forma rápida y sin perder su valor.
2. Capacidad de una empresa de transformar sus bienes en dinero perdiendo el valor de sus bienes.
3. Capacidad de una empresa de obtener dinero de una empresa por sus servicios.

 

• Frenazo:

1. Aceleración.
3. Desaceleración.

 

• Bajada:

2. Disminución.

 

2. A continuación, vas a leer el texto.

 

La inflación cae al 0,1% en junio por la bajada de alimentación y electricidad

La inflación volvió a caer en junio, un mes en el que el índice de precios al consumo (IPC) arrojó una tasa del 0,1% con respecto al mismo mes de 2013, según el dato adelantado que ha publicado este viernes el INE. Este balance, motivado por la evolución de los alimentos y la energía, equivale a decir que los precios están prácticamente estancados. El problema es que, con una inflación bajo mínimos, mantener el ritmo de recuperación se hace más cuesta arriba.

En lo que va de año, el IPC no ha logrado pasar del 0,4% que marcó en abril. En el resto del ejercicio ha oscilado entre el 0,2% de enero o mayo hasta el dato negativo de marzo, cuando cayó un 0,1%. En junio, los productos que provocaron el nuevo frenazo del conjunto de la cesta de la compra fueron “principalmente” los precios de alimentos y bebidas no alcohólicas y de la energía eléctrica, afirma el INE en la escueta nota en la que ha dado a conocer el avance del IPC.

Por su parte, en tasa mensual los precios del consumo han registrado una tasa del 0,0% respecto a mayo. La oficina de estadística publicará los datos definitivos sobre la inflación de junio el próximo 11 de julio.

El último mes en el que los precios registraron una tasa más habitual para la economía española fue el de agosto, cuando el IPC se situó en el 1,5%. Desde entonces, el IPC acumula un importante bajón en parte por el efecto escalón que ha provocado la subida del IVA en septiembre de 2012. De hecho, la inflación lleva los últimos 10 meses por debajo del 1%. En el caso de la eurozona, donde la inflación está en el 0,5% con datos de mayo, el IPC no logra superar esta frontera del 1% que el propio presidente del BCE, Mario Draghi, calificó como “zona de peligro” desde el pasado septiembre.

Precisamente, para reanimar los precios y vacunar a la eurozona del riesgo de deflación, el BCE aprobó a principios de junio un paquete de medidas de estímulo. Entre ellas, bajó los tipos a niveles desconocidos hasta la fecha con un 0,15%, impuso por primera vez una tasa negativa a los depósitos y volvió a abrir la barra libre de liquidez a largo plazo por hasta 400.000 millones. Pese al temor que recorre Europa, el Banco de España advirtió a mediados de mes que la probabilidad de entrar en deflación es “limitada”.

El País Madrid 27 JUN 2014 – 10:28 CET44

 

1. Di si son verdaderas (V) o falsa (F) las siguientes afirmaciones una vez finalizado el texto.

	V	F
Los precios no han variado
La recuperación es fácil
Lo que provoca esta situación son los precios de los alimentos y todas las bebidas, y la energía eléctrica
Una de las causas de que el IPC disminuya  es el aumento del IVA
España está salvada del “peligro económico” según el presidente del BCE
Una de las medidas para impulsar la economía es bajar los tipos de interés
La BCE no cree que se vaya a entrar en un periodo de deflación

 

3. El artículo que acabas de leer es el comentario de este gráfico. Comenta las dificultades que tengas con un compañero si no lo entiendes bien y luego coméntalo con la clase.

4.Con tu compañero comenta la evolución del IPC de España de los siguientes gráficos utilizando el pretérito indefinido. Intenta relacionar los puntos más importantes con hechos económicos importantes de la historia económica de España. Y después, háblalo con la clase.

Para ello, puedes utilizar internet.

 Ejemplo:

• El IPC en 1977 estuvo en el punto más alto: en un 26%. Yo creo que hubo una subida del precio del petróleo…
• Pues yo creo que no… que fue
• Pues yo creo que sí, fue a causa de….

 

5. ¿De qué país venís? En grupos de cuatro de diferentes países decidid qué país está más estable económicamente en estos momentos.  Primero, prepara cinco frases que resuma la situación, luego preséntasela a tus compañeros y después elegid el país más estable de vuestro grupo. Argumentad vuestra respuesta.

Después vais a escribir un informe para presentárselo a la clase. ¿están de acuerdo con vuestra elección?

 

Puedes usar esta página web:

http://datos.bancomundial.org/indicador/FP.CPI.TOTL.ZG

la-cesta-de-la-compr

Espero que os sirva… Un saludo