ESTÁS FORRADO Y OTRAS MÁS

Hola:

Y vuelvo a la repetición… sí, las cosas que me funcionan las utilizo mucho…

Os dejo aquí una ficha para trabajar algunas expresiones relacionadas con el dinero y otras con el trabajo. Mi forma de usarla es más o menos igual que en estas dos propuestas que hice hace tiempo.

https://laburbujadele.wordpress.com/2015/07/04/concurso-de-argumentacion/

https://laburbujadele.wordpress.com/2015/10/12/jugando-a-las-cartas-con-los-conectores/

EXPRESIONES IDIOMATICAS FICHAS PARA HABLAR

Un saludo

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¿Turismo humanitario (humano) o no humano?

Hablemos sobre las tecnologías y nuestra relación con ellas.

He encontrado un artículo en el País que habla sobre la catástrofe en México, después de seísmo.

TURISMO HUMANITARIO

Os explico cómo lo voy a explotar:

Antes de empezar las tareas, les digo a los alumnos que vamos a leer un texto sobre el turismo, pero antes de dárselo vamos a trabajar un poco en parejas.

1. Pido a los alumnos que definan lo que es TURISMO HUMANITARIO. Lo exponemos en la clase y votamos la mejor idea.

 

2. He seleccionado varias palabras y definiciones:

Voluntarios/ grupo de personas que actúan sin ninguna disciplina ni moral / molestar/ fomentar/ atractivo de algo desagradable/ entretenimiento/ desvalido/ desalojado/ disfrutar.

Con estas palabras, les pido a los alumnos que escriban un titular y un resumen en parejas, de una noticia que esté relacionada con un turismo humanitario. Voy pasando entre las mesas para resolver las posibles dudas.

Cada pareja expone la suya.

3. Leemos el artículo. Vemos si alguna noticia de las que ha realizado coincide con el contenido del texto. Comparamos, hablamos…

4. A continuación, buscamos en el texto los sinónimos/ las palabras que corresponden a las definiciones que hemos utilizado en el apartado dos.

Respuestas:

 

Brigadistas: Los brigadistas son personal que trabaja en la Facultad y que voluntariamente se han inscripto para colaborar en situaciones de emergencias. Ellos han recibido capacitación especial para realizar esta tarea. En situaciones de emergencia están identificados con un peto de color VERDE. (www.fcen.uba.ar/shys/info/BRIGADISTAS.htm)

Hordas: 1. Comunidad nómada que no tiene domicilio fijo/ 2. Grupo de personas que actúa sin disciplina ni moderación.

Desahuciados: desalojados (despedidos de su alojamiento por vía legal)

Caído:  persona que sufre daños bien físicos o psicológicos/ desvalido

Esparcimiento: entretenimiento

Morbo: Atractivo que despierta una cosa que puede resultar desagradable, cruel, prohibida o que va contra la moral establecida.

Solazarse: Regodearse/ disfrutar/ recrearse

Cebarse: engordar/ fomentar/ favorecer

Estorbar: molestar

Prohijar: adoptar/ ayudar

5. Debate sobre la nueva forma de viajar y convivir con lo que nos rodea.

¿Se os ocurren algunas preguntas para el debate?

Espero vuestra colaboración.

Un saludo

 

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Mr. Thoughtful: Organizadores para profes y alumnos

Reflexiones varias…

Aventura en las aulas

Plantilla para programación de sesiones en español

Lesson_plan_template_esPlantilla para programación de sesiones en inglés

Lesson_plan_template_enPlantilla de diario de aprendizaje para el alumno en español

Diario_aprendizaje_esPlantilla de diario de aprendizaje del alumno en inglés

Learning_journal_En

Todas las plantillas en pdf: Mr.Thoughtful_Learning_Resources

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Tipos de empresa, la (s)elección.

En clase, hemos trabajado los tipos de empresa.

El objetivo es que los alumnos supieran decir en español los diferentes tipos de empresa.

  1. En primer lugar, yo les pedía la definición de empresa en parejas. Todos leían su definición y al final elegíamos la mejor.
  2. A continuación les pedía que tipos de empresa conocían. Lluvia de ideas.

En la pizarra, ordenador, PTT, lo que tengáis a mano o que os guste más, vais completando con el conocimiento de los alumnos un esquema que puede ser como en esta página web:

Su tamaño, por actividad, por la procedencia de capital y dejáis para el final las de forma jurídica.

       3. A continuación, les daba este documento que adjunto.

Tipos de empresas FORMA JURIDICA

Antes de hacer el ejercicio 1- que aparece en el documento, comprobamos nuestra definición de empresa con la del documento. (Este paso se puede hacer antes, justo entre el paso 1 y 2 a vuestro gusto, a vuestra salsa, cada uno su cocina. En el caso de que se elija hacer entre el paso 1 y 2, se puede leer la definición y contrastarla sin dar la fotocopia o proyectar sólo la definición).

El problema con esta actividad del PDF es que la página web ya no está en línea, pero siempre se puede completar con otras páginas web, por ejemplo:

http://www.tiposde.org/empresas-y-negocios/4-tipos-de-empresas/

4. Por último, los alumnos hablaban del tipo de empresa  empresa que a ellos les conviene o convendría más y porqué.

Espero que os sirva.

Un saludo

 

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Juego de las comunidades (etimología) Cada oveja con su pareja

Hola a todos:

Después del tiempo… una actividad. Os dejo un juego para emparejar las comunidades autónomas de España con su etimología. Si echáis un vistazo, veréis que se puede trabajar también la historia de España.

Espero que os sirva.

 

COMUNIDADES AUTONOMAS

Un saludo

 

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¿Quién se ha comido la manzana? Estrategia para aprender vocabulario

Hola:

Desde hace tiempo no escribo, pero el tiempo, ese desairado que no nos deja dejarnos llevar. Pero bueno, centrándome, y no dejándome llevar por las ramas aquí os presento un juego.

Es para niños entre 4 y 6 años. Se trata de este juego de cartas.

http://www.avenue-mandarine.com/producto-co108o-top-secret.html

Os lo explico:

Hay tres montones diferentes: uno de princesas, otro de comida, y otro de animales.

Hay que doblar las cartas, es decir : hacer dos grupos de animales, dos de princesas y dos de comida, con las mismas imágenes, pero con un color diferente en el dorso. Unos serán para poner en la mesa boca arriba, COLOR ROJO, y el del otro color, COLOR AZUL, serán las cartas para robar.

El objetivo es encontrar la princesa que se ha comido un alimento ayudado por un animal. Es un poco como el quién es quién, pero con tres cosas que hay que adivinar.

Se colocan en la mesa boca arriba un juego de cartas del COLOR ROJO en el dorso:

Las princesas en un fila, la comida en otra y, por último, los animales.

Por otra parte, se hacen tres montones con las cartas de COLOR AZUL : princesas, comida y animales.

Uno de los jugadores roba una carta de cada montón COLOR AZUL (3 montones que equivalen al mismo número de las filas con las cartas boca arriba): una carta del montón de princesas, otra del de animales, y otra de la comida. No se las enseña al resto del grupo. El resto del grupo, tienen que adivinar las cartas que tiene el compañero. Esto se puede hacer en grupos o individual depende del número de alumnos. Aunque yo prefiero trabajar en grupo porque aprenden más.

Por lo tanto, las preguntas son: ¿La princesa tiene el pelo largo, corto, decorado con flores, lleva un collar, etc…? ¿Lo que se ha comido es rosa, azul, es una rosquilla, un helado de fresa,,etc? ¿El animal que la ha ayudado es grande, ladra, maúlla, salta, es blanco, etc?

Cuando no se acierta, se le da la vuelta a la carta que está puesta en la mesa COLOR ROJO: por ejemplo, la princesa que tiene el collar, se pone boca abajo porque esa no es la carta correcta. Así hasta que sólo queda una carta boca arriba, que se supone que es la misma carta que tiene el compañero en las manos.

Este juego se puede explotar con mucho vocabulario, según el que estemos trabajando con los niños. Por ejemplo: hacer un montón sólo de frutas en vez de comida variada, de animales salvajes en vez de domésticos, etc..

A mí me ha parecido excelente y a mí compañera de trabajo también. Así que os lo recomiendo.

Espero que me haya explicado bien porque con esto de los juegos no es evidente…. lo mejor es jugar…

Un saludo.

 

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Tenemos que hablar: Eso es violencia de género

Mirad… esto se puede trabajar en clase…

charlaenespañol

Campaña para concienciar y erradicar una de las formas de violencia de género más común entre adolescentes, la que se da mediante el control y la limitación de la vida digital de las mujeres.

Realizada con el apoyo del Ministerio de Salud, Asuntos Sociales e Igualdad, PantallasAmigas y Twitter, dentro de su iniciativa #fuerzaenmivoz, en la que se trata de resaltar las posibilidades que proporciona Internet para el empoderamiento de las mujeres.

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Stop, Slow, Go!

Esta galería contiene 4 fotos

Originalmente publicado en Aventura en las aulas:
Stop, Slow, Go se trata de un compendio de actividades dirigidas a trabajar el léxico propio de las señales de tráfico, los medios de transporte, las direcciones e indicaciones y en un sentido…

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NEGOCIACIÓN EVENTOS :LA BODA

Hola:

Esta semana la cosa va de boda. He realizado una negociación sobre una boda en un hotel. Os la dejo aquí en un documento adjunto que podréis utilizar. Espero que os sirva y me comentéis que tal os ha ido en clase con ella.

la-boda-de-carlos-y-margarita

Un saludo

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Mapa de Alimentos: un poco de geografía

Hola:

En las redes sociales, concretamente en el Facebook (y este me ha remitido a Twitter), me he encontrado esta foto:

Como veis se tratan de alimentos por comunidades autónomas. A me ha encantado porque enseguida se me han ocurrido miles de cosas ya que doy clases en una escuela de hostelería y turismo.

  1. Lo primero, es preguntar ¿cuántas comunidades hay en España? Ver si se saben los nombres de algunas de ellas y completar en la pizarra .
  2. Después, se corta la foto por comunidades y que los alumnos las junten, tal y como si fuera un puzzle.
  3. Después  se intenta identificar cada alimentos con la comunidad. Por ejemplo: Extremadura: jamón ibérico, Andalucía: aceitunas/olivas, etc… Nos podemos ayudar de este documento: comunidades-autonomas-alimentos
  4. Una vez descifrada la ubicación de cada comunidad, les invito a hacer lo mismo con el mapa de América Latina / su propio país.  Lo podéis hacer con el ordenador o como una manualidad.  Se puede enviar como una tarea para casa o hacerlo en la misma clase.  Con niños adolescentes, yo lo haría en clase.

He dejado dos huecos en blanco en el documento de comunidades-autónomas-alimentos que he colgado más arriba, porque si podéis me gustaría que me ayudarais a encontrar el alimento de estas dos comunidades que están en blanco porque no lo tengo claro. ¿Sabéis cuál es? Por favor, escribidlo en comentarios, ¡¡a ver si entre todos lo averiguamos!!

Un saludo

 

 

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